Школьный кабинет

Курдияшко Елена Васильевна, воспитатель МКДОУ детский сад №16 ст. Старолеушковской. Статья «Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»

Дата публикации:: 30.01.2018 22:58:31
Автор:: Савченко Татьяна Александровна

Памятка для родителей по формированию здорового образа у детей. 1.Новый день начинайте с улыбки и утренней разминки. 2. Соблюдайте режим дня. 3. Лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора. 4. Любите своего ребёнка - он ваш. Уважайте членов своей семьи, они – попутчики на вашем пути. 5. Обнимать ребёнка следует не менее 4 раз в день, а лучше 8 раз. 6. Не бывает плохих детей, бывают плохие поступки. 7. Положительное отношение к себе - основа психологического выживания.

Курдияшко Елена Васильевна, воспитатель МКДОУ детский сад №16 ст. Старолеушковской. Разработка занятия по теме: "День Нептуна"

Дата публикации:: 30.01.2018 22:51:37
Автор:: Савченко Татьяна Александровна

Конспект летнего физкультурного развлечения«Праздник Нептуна…» для всех групп детского сада Курдияшко Елена Васильевна. Задачи: закрепить навыки выполнения спортивных упражнений (бег, ходьба, закаливать детей на свежем воздухе, вызвать у них положительный эмоциональный настрой. Предварительная работа: беседа о море, рассматривание соответствующих иллюстраций, чтение отрывков из литературных произведений. Оборудование: 2 мяча, 2 удочки, набор магнитных рыбок, 2 маленьких ведерка, 2 таза, бассейн, 2 обруча. Музыкальное сопровождение: звуки морского прибоя, морские песенки. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ 1. Ходьба обычная («Идем к морю по дорожке»). 2. На носках по мостику. 3. Ходьба на пятках по тропинке - по траве. 4. Ходьба по дорожке здоровья («Пройдемся по морским камушкам»). 5. Медленный бег. 6. Упражнения на восстановление дыхания. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Ведущая подводит детей к спортивной площадке, на которой установлен бассейн, возле бассейна они замечают Нептуна, пытающегося охладиться, брызгая на себя водой из бассейна. Ведущая: Ребята, посмотрите, кажется у нас гость! Нептун: Я – Нептун, морей властитель, Рыб, дельфинов повелитель. Я, наверно, заблудился. Как у вас я очутился? Ничего я не пойму. Жарко так мне, почему? Ведущая: Ты, Нептун, присядь с дороги, Охладим мы твои ноги. А попал ты в детский сад На летний праздник для ребят. Эстафета «Кто принесет больше воды?» Нептун опускает ноги в тазы, одна из команд носит воду в правый таз, другая в - левый. Побеждает команда, быстрее закончившая эстафету, не расплескав воды. Нептун: Вот спасибо, охладили, Нептуну вы угодили! Значит, праздник у ребят? Что ж, я очень буду рад Веселиться вместе с вами. Станем верными друзьями! Моя любимая игра – «Море волнуется раз, море волнуется два…». Ведущая: Ну что, ребята, поиграем с морским царем в его любимую игру? Дети: Да – а – а! Нептун: Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура морской змеи - замри! Ведущая: Вот плывет змея морская, плавно камни огибая. Вправо, влево, вверх и вниз. Эй, змея, поторопись! Эстафета «Морская змея» Для эстафеты располагают 3-4 конуса по линии движения. Команда выстраивается в колонну по одному, дети кладут руки на плечи впереди стоящего. Нептун: Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура каракатицы – замри! Ведущий: Наша каракатица Задом будет пятиться. От течений в стороне На морском песчаном дне. Эстафета «Каракатица» Первый участник преодолевает расстояние до бассейна и обратно, преодолевая ходьбу спиной вперед и передает эстафету следующему. Нептун: Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура осьминога – замри! Ведущая: Посмотрите, восемь ног! Это, дети, осьминог. Быстро поменял он цвет, был он тут – теперь уж нет. Эстафета «Осьминожки» В эстафете участвуют 8 человек. Первая четверка берется за обруч, бежит до конуса и возвращается бегом назад, передает обруч следующей четверке. Выигрывает та команда, которая первой закончит эстафету. Нептун: Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура рыбы – замри! Ведущая: Хватит дел у рыб на день, Плавать рыбкам ведь не лень. Надо вкусно пообедать И окрестности разведать. Эстафета «рыбалка» Приглашаются двое ребят, кто больше наловит из бассейна рыбок, тот и победит. Пригласить 4 пары детей. Нептун: Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура рыбы – шара – замри! Эстафета «Рыба - шар» Приглашаются 2 пары участников. Пары становятся лицом друг к другу и животиками зажимают пляжный мяч. В таком положении они двигаются к бассейну и обратно, стараясь не выронить мяч. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Нептун: Погостил у вас, ребята, Вам спасибо, дошколята. Но пора нам расставаться. Перед тем, как попрощаться, Вас хочу я наградить (Нептун вручает ребятам подарки).

Дятчина Л.И., учитель начальных классов МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской. Сценарий внеклассного мероприятия "Здравствуй, школа!"

Дата публикации:: 15.01.2018 18:47:08
Автор:: Савченко Татьяна Александровна

1 сентября – особый день! Переступая первый раз школьный порог, ребёнок попадает в новый мир. Первый день в школе, первый урок, первый учитель, новые друзья… Всё это волнительно для маленького ребёнка. Хочется, чтобы этот день был праздничным и запоминающимся и для первоклассников, и для родителей. Данный урок – это первый урок для первоклассников. Он должен эмоционально настроить ребёнка на положительную мотивацию к учению. Урок сопровождается презентацией, которая помогает создать праздничное настроение, тёплую и дружескую атмосферу. Урок проходит в весёлой непринуждённой обстановке. В игровой форме дети знакомятся друг с другом и правилами школьной жизни. Цель: создать у детей праздничное настроение от встречи со школой; условия для быстрой и безболезненной адаптации детей в школе и классном коллективе. Задачи: - первичное знакомство детей с учителем и друг другом; - познакомить детей со школьными правилами в игровой форме; - создать эмоциональный настрой, положительную мотивацию к учению.

Дятчина Л.И., учитель начальных классов МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской. "Учитель начальных классов. Каким он должен быть?"

Дата публикации:: 15.01.2018 18:41:06
Автор:: Савченко Татьяна Александровна

Для каждого ребёнка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребёнку стать хорошим человеком, обрести своё собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные или счастливые минуты своей жизни. В нелёгких современных условиях существования российского образования учитель начальных классов отдает свои знания, силы, талант и свою любовь своим подопечным. И порой сложно бывает заниматься творчеством (а ведь только такой вид деятельности наиболее оптимален в работе с детьми). Учитель старается быть Другом, ведь в начальной школе он является и классным руководителем. Школа - это не здание и не учебные предметы, а лица , характеры, личности учеников. Учитель смотрит на своих учеников и ему кажется, что это не они пару лет назад с трудом находили дверь своего класса, не они путали звонки с урока и с перемены. Учителю необходимо знать, что он нужен своим ученикам здесь и сейчас, чтобы вселять в них уверенность в свои силы, просто улыбнуться всем и сказать: «Здравствуйте! Важным условием в сохранении душевной близости с учениками является школьная атмосфера, психологический климат в классе. Ведь класс для ребёнка должен стать семьёй, где он чувствует себя равным среди других детей защищённым, где ему уютно и тепло. Роль учителя здесь ключевая и она огромна. Это учитель, как мать, наводит порядок, мирит драчунов, слушает и переживает с детьми их приключения, справедливо наказывает и жалеет. Любовь учителя к детям должна быть без каких – либо условий. Любить ребёнка безусловно – значит любить его независимо ни от чего. Независимо от внешности, способностей, достоинств, недостатков, плюсов и минусов. Это, конечно, вовсе не означает, что учителю всегда нравится его поведение. Безусловная любовь означает, что любить ребёнка мы должны, даже если поведение его вызывает у нас неприятие. Особая сфера проявления коммуникативных способностей педагога – умение применять поощрение и наказание с целью воспитательного воздействия на ученика. Если поощрения и наказания справедливы, они стимулируют стремление воспитанника к успеху, к достижениям. Не менее важный момент в общении с детьми: как бы учитель ни был занят, крайне необходимо выкраивать время на индивидуальное общение с ребёнком. Не должно быть в классе детей, с которыми учитель хотя бы 2-3 раза не разговаривал лично. Пусть даже это совсем не школьная тема разговора. Чтобы ребёнок мог в такие минуты сказать себе: «В эту минуту мой учитель только со мной, я для нее сейчас самый главный». Общение – одна из самых сложных сторон педагогического труда. Благодаря ему осуществляется главное действие в педагогическом труде: воздействие личности учителя на личность ученика. Воспитатель должен уметь организовать длительное и эффективное взаимодействие с учащимися. Классный руководитель зачастую испытывает трудности в своей профессиональной деятельности из-за того, что его коммуникативные способности недостаточно развиты. В основе коммуникативных способностей лежит умение педагога познавать другого человека, познавать самого себя и адекватно оценивать ситуацию общения. Умение познавать другого человека заключается в умении педагога оценивать ребёнка не только на основе первого впечатления. Педагог должен уметь разбираться в мимике и жестах ребёнка, анализировать с помощью наблюдения поведение ребёнка и связывать наблюдаемое с внутренним миром, мотивами и намерениями. Учитель начальной школы одновременно преподаёт и воспитывает. Ему нужно обладать недюжинными воспитательскими способностями. В психологической литературе способности классного руководителя определяются так: -Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему /способность к эмпатии /. -Способность быть примером и образцом для подражания. -Способность вызвать у ребёнка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше. -Способность приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребёнка. -Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию. -Способность находить нужный стиль общения с каждым ребёнком. -Способность вызывать к себе уважение, иметь авторитет среди детей. Классный руководитель должен уметь «читать» не только ребёнка, но и себя в каждой ситуации общения. Взрослый должен попробовать увидеть себя со стороны и адекватно оценить себя в глазах окружающих. Умение правильно оценить ситуацию общения – это способность наблюдать за обстановкой, выбирать наиболее информативные её признаки и обращать на них внимание; правильно воспринимать и оценивать социальный и психологический смысл возникшей ситуации. Большое значение для воспитателя имеют невербальные формы педагогического общения. Это значит, что педагог должен развивать в себе коммуникативные способности: -умение вступать в контакт с незнакомыми людьми; -умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения; -умение вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком; -умение создавать возможность для другого человека в проявлении своих интересов и чувств; -умение извлекать из общения максимум информации для себя. Условия эффективного поощрения: -Осуществлять поощрения систематически. -Поощрение носит общий, а не индивидуальный характер. -Поощрение не носит личной заинтересованности педагога в успехах ученика. -Поощрение ориентирует воспитанника на сравнение своих результатов с итогами работы других ребят и на конкуренцию с ними. -Поощрение не соответствует затраченным усилиям ученика. -Поощрение опирается на внешние стимулы: похвала, получение награды. -Поощрение обращает внимание учащегося на то, что его прогресс зависит от усилий прилагаемых учителем или кем-либо ещё из посторонних людей. -Поощрение мешает продвижению ребёнка, отвлекая его, вводит новые задания ещё до того, как будет завершено предыдущее задание. Педагог положительно влияет на поведение детей, если находит возможность поощрить ребёнка за самые маленькие положительные достижения и поступки и не ищет повода наказать за допущенные им ошибки. Результативность воспитательного взаимодействия педагога будет действенной только тогда, когда он будет соблюдать правила эффективного взаимодействия. Правила эффективного взаимодействия. 1.Воспитывая учащихся, надо делать то, что говоришь. 2.Педагог должен чётко ставить цели перед детьми. 3.педагогу необходима постоянная обратная связь с учениками. 4.С первых дней существования детского коллектива в нём нужно запустить механизм успеха. Классный руководитель должен уметь определить количество творческого напряжения для каждого ученика. 5.Педагог должен избегать резких суждений или устрашения, чтобы не манипулировать учениками. 6.Если дети делают что-то правильно или неправильно, им надо говорить об этом прямо, и при этом остерегаться расточать похвалу. 7.Все воспитательные мероприятия должны быть направлены на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления. 8.Педагог должен быть терпелив. 9.Педагог не должен допускать высмеивания и саркастической констатации неудачности ребёнка. 10.Педагог не вовлекает «Эго» ребёнка в процесс познания. 11.Педагог старается, чтобы внеклассное мероприятие учило ребёнка ставить вопросы. 12.Педагог стимулирует самосовершенствование учащихся. 13.Педагог даёт возможность своим учащимся быть в роли учителя и воспитателя. 14.Педагог стимулирует игровое творчество. Игра даёт простор воображению и стимулирует развитие интеллекта. 15.Настоящий педагог любит своих учеников не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: « Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».

Астен Нина Петровна, учитель математики МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской. Современные формы работы по активизации мыслительной деятельности учащихся

Дата публикации:: 15.01.2018 18:31:35
Автор:: Савченко Татьяна Александровна

I. Современные формы работы по активизации мыслительной деятельности учащихся. Групповая форма работы. В старших классах люблю групповую форму работы. В зависимости от цели урока и зная особенности каждого ученика, группы формирую по разному. Если мне необходимо сформировать те или иные умения, то я формирую группы так, чтобы в каждой группе было 1-2 сильных ученика. Работу группы оцениваю в зависимости от тог, как много выполнено и защищено у доски заданий слабыми учащимися, вызываемыми мною. Невозможность предугадать, кого вызовут для защиты, заставляет лидеров готовить к защите каждого члена группы, так как оценка лидера также зависит от них. Задания группам даю от простого к сложному. Группа, которая выполнила больше заданий, получает оценку выше. Если мне необходимо отработать навыки, то группы формирую иначе. Первая, вторая группы- сильные учащиеся, третья, четвертая – слабее. И тогда уже подключается дух соревнования между первой и второй группами, третьей и четвертой. Задания, конечно же даны группам дифференцировано. Каждое решенное задание защищается у доски. Результаты фиксируются в таблице » крестиков» и «ноликов « (на переносной доске два квадрата, один для команд 1,2, второй для 3 и 4). Защитив задание, каждая команда ставит свой знак по принципу известной детской игры »крестики-нолики». По окончанию урока в таблице наглядно видно, какие команды решили и защитили больше. На защиту заданий к доске вызываю после того, как команда сообщит, что готова к защите своего задания. Момент соревнования вносит в урок живость, учащиеся не расслабляются, а находятся в постоянном поиске решения. У ребят стимулируется познавательная деятельность, воспитывается заинтересованное и сознательное отношение к процессу обучения математике. Информационные технологии обучения. В своей педагогической практике наряду с традиционными методами, я использую информационные технологии обучения. Процесс организации обучения школьников с использованием ИТ позволяет сделать: -этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров; -эффективно решать проблему наглядности обучения; - расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся; - свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях; -индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы; -раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; -самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля; -осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность. Итак, использование информационных технологий повышает мотивацию обучения, в частности, обучения математике. Тем самым педагогические воздействия становятся менее авторитарными, более демократичными. Компьютерные технологии отличаются направленностью на личность школьника. В их основе отсутствует принуждение, оно заменяется уважением к самостоятельности учащегося. Использование информационных технологий позволяет достичь свободы творчества участников педагогического процесса: ученика и учителя. Педагог учит, воспитывает, но и стимулирует ученика к развитию его задатков, развивает потребность к самостоятельной работе. Урок – это основная форма организации обучения. Поэтому он должен быть продуман во всех деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на уроке. Хочу сразу сказать, что ИТ могут применяться на уроках математики различных типов, а также на различных этапах урока, хотя невозможно каждый урок математики проводить с использованием ИТ. На этапе организации работы с любым программным средством учитель должен обучить умению владеть им своих учеников. Привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению умениями и навыками, творческому применению их на практике должно сочетаться с постановкой перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала. На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала в качестве одного из способов повышения познавательного интереса у учащихся я использую Интернет-ресурсы. При проведении уроков математики я использую мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью. Урок-презентация тоже обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд). Уроки с использованием презентаций помогают решить следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания по предмету; систематизировать усвоенные знания; сформировать навыки самоконтроля; сформировать мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в частности; оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом. Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. Презентации удобно использовать и во внеклассной работе при проведении различных конкурсов, игр. Это и демонстрация портретов математиков, и рассказ об их открытиях, и иллюстрация практического применения теорем в жизни.

Учебные презентации на уроках геометрии.

Дата публикации:: 15.01.2018 18:27:27
Автор:: Савченко Татьяна Александровна

Применение на уроках учебных презентаций, разработанных в среде PowerPoint, способствуют решению развивающих целей, которые я ставлю на уроках геометрии. • развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление; • развивать логическое мышление обучающихся; • формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли; • совершенствовать графическую культуру. Компьютерные презентации позволяют насладиться красочными чертежами. Не всегда, выполняя чертеж на доске, ученики получают эстетическое удовольствие от собственной работы. Выполнить красивый чертеж, показать образец хорошего чертежа поможет компьютер. При составлении чертежей я использую инструменты панели рисования: прямая, линия, кривая и др. Легко добиться филигранной точности можно с помощью замечательного инструмента «начать изменение узлов». А использование различных способов заливки делает наши геометрические чертежи просто путешествием в сказку. Использование цвета в геометрическом чертеже в PowerPoint делает его, несомненно, более информативным. И не только цвет. Используя презентации, учитель может создавать интерактивные модели для доказательства теорем, решения задач. Интерактивность моим слайдам дали гиперссылки, запись времени анимации с помощью триггера. Это дало возможность составлять игровые слайды, тренировочные тесты и задания с мгновенной обратной связью, которые очень нравятся детям. Доказательство теорем для детей наиболее трудная и скучная сторона геометрии. Поэтому ценным при изложении материала в виде компьютерных презентаций, считаю возможность анимации последовательных шагов рассуждений при доказательстве теорем или решении задач. Помогли анимационные слайды при изучении задач на построение. Конечно, на уроках я пользуюсь большим циркулем. А дома ученики рассматривая слайды, вспоминают последовательные шаги построения. Куда поставить ножку циркуля, как провести дугу. По учебнику разобраться очень сложно! Другое дело посмотреть слайд-фильм, где его Величество циркуль все покажет. Интерактивные слайды я предлагаю своим ученикам для домашней самоподготовки, т.к. у многих детей дома есть компьютеры. Компьютер на уроке геометрии становится незаменимым техническим средством. Какие преимущества в работе на уроке получает учитель и обучающиеся, если используется презентация-сопровождение. 1. В ходе урока высвобождается время у учителя. Значит, есть возможность пройти лишний раз по классу, заглянуть детям в тетради, поработать индивидуально. Я считаю это очень важно: учитель не привязан к доске, у него появляется дополнительное время для индивидуальной работы на уроке. 2. Чертежи в тетрадях обучающихся значительно улучшились. 3. Чертеж, представленный на слайде бесспорно более информативен, за счет цветового выделения и анимаций «сюжета» задачи. А значит, затраченный труд на создание презентации, даст знания большему количеству обучающихся в данном классе. 4. Чертеж четкий, всем все видно. С последней парты обучающиеся перестали нарушать ритм урока репликами: «Что там написано?», «Не видно!» Всем все видно, ничто не отвлекает от главного – осмысления решения задачи. Методика работы над геометрической задачей. В курсе геометрии есть множество задач «по готовым чертежам». Презентации PowerPoint незаменимы при такой работе. Научить детей «читать» чертеж поможет компьютер. Когда появились цветные учебники по стереометрии, учителя математики были очень довольны. Плоскости желтые, голубые, розовые. Цветной чертеж, несомненно, более информативен. Сравним два рисунка, где представлены вертикальные углы. И ответим на вопрос, какой чертеж более информативен? Наблюдая за учениками в классе, замечаю, что когда у доски отвечает сильный ученик, у детей со слабыми способностями быстро пропадает интерес к происходящему, они перестают следить за ходом рассуждений. Ученик с указкой у доски показывает накрест лежащие углы … при параллельных прямых … и секущей … Указка мелькает перед глазами, что я сама иногда прошу показать еще раз – не успела разглядеть. Замечательно, что есть ученики, которые лихо «читают» чертеж. Но это время для других обучающихся превращается в скуку. На слайдах презентации можно с помощью анимаций, иллюстрированием цветом, сопровождать ответ ученика. Такое представление решения задачи на готовых чертежах делает их доступными значительно большему числу обучающихся. Представляя геометрическую задачу на слайдах, я ставлю цель: активизировать внимание не только отличника Петрова (он и мелом на доске и ручкой на бумаге разберется с любой задачей, решит ее «головой»), я ставлю более тяжелую задачу, чтобы Сидоров УВИДЕЛ вертикальные углы. Опишу несколько приемов работы над задачей. Решение задач на готовых чертежах, устно. Варианты организации этого фрагмента урока. 1. Фронтальная работа. Дети комментируют с места возможные шаги решения. (*) Если предложенное решение совпадает с решением, представленным в презентации, то, делая клик мышкой, демонстрирую анимации слайда. Если дети предлагают решение, отличное от моих домашних заготовок, то, выслушав оригинальное решение, предлагаю осмыслить то, что предложит компьютер. 2. Другой вариант – индивидуальный ответ ученика. Ученик работает у экрана с указкой в руке. Далее по шаблону (*). Работа с игровыми интерактивными слайдами. Приглашаю к компьютеру ученика. Работая с мышкой, он рассуждает вслух, обосновывает свой выбор ответа. Ошибку увидят все, поэтому методом «наудачу» обычно не пользуются. Решение задач с оформлением в тетради, письменно. Варианты зависят от уровня подготовки класса. Если сильный класс, то по тексту задачи, предлагаю перевести задачу на язык чертежа. Далее предлагаю посмотреть, как представлен чертеж в презентации. Выбираем лучшее. Если класс слабый, то рисуем чертеж вместе с компьютером, копируем. Для многих детей скопировать – это тоже сложно. Часто работаем с двумя чертежами – чертеж в презентации, чертеж мелом. Оформление решения задачи – на доске мелом. Использование анимации и мультипликации для создания слайдов для уроков, способствует развитию пространственного воображения, образного мышления. Как часто мы просим детей «Представьте себе…», «Наложим мысленно треугольник…», а если ребенок не может представить, не может мысленно наложить треугольник. Вот и придет на помощь этому ученику компьютер.

ФГОС глазами учителя истории и обществознания.

Дата публикации:: 22.04.2014 19:43:54
Автор:: Савченко Татьяна Александровна

С текущего учебного года я, как и мои коллеги, реализую ФГОС ООО в 5 классе. Безусловно все новое вызывает у нас определенные опасения и сомнения. Проработав полгода, я уже могу поделиться своми впечатлениями. Любая деятельность, а педагогическая особенно начинается с планирования. Рабочая программа по истории, обществознанию, календарно-тематическое планирование и конспекты уроков - вот та необходимая документация учителя для обеспечения образовательного процесса. Мною был выбран УМК "Школа 2100", где в полной мере авторский коллектив под руководством Д.Д. Данилова позаботился о том, чтобы облегчить мне жизнь, но, к сожалению данного учебника теперь нет в федеральном перечне. Но принцип составления уже понятен. Следующий шаг - непосредственная организация деятельности учащихся на уроке. И вот именно здесь начинаются трудности. Ни ученики, ни учителя не готовы к новым способам деятельности. ЕГЭ приучил нас к индивидуализации и дифференциации обучения, осознанию того, что на экзамене нет помощников в иде исторических источников, карт, не говоря уже об интернет-ресурсах и помощи друзей. Теперь во главу угла ставятся не ЗУН а УУД, то есть умение ученика учиться, свободно добывать информацию и умело ею пользоваться.

Статьи учителя Савченко Татьяна Александровна: