Дата публикации:

07.05.2014 23:03:02

Автор:

Щербакова Татьяна Геннадьевна

Конспект урока по русскому языку в 4 классе.

Разработала учитель начальных классов

Щербакова Татьяна Геннадьевна

МКОУ «СОШ №1» г. Юхнов Юхновского района Калужской области

Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».

Цель: научить определять склонение имён существительных в косвенных падежах.
Задачи:

Образовательная:

обобщать знания детей о склонении имён существительных в именительном падеже;

формировать умение составлять и пользоваться алгоритмом определения склонения имён существительных в косвенных падежах;
развивать навык грамотного письма, умение оценивать свою деятельность на уроке.

Развивающая: развивать умение сравнивать, делать выводы, развивать внимание, речь.

Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи при работе в парах.

Дидактические средства:

Для учителя: средства ИКТ (презентация).

Для обучающегося: тетрадь, учебник, карточки, оценочные шаблоны красного, жёлтого и синего цвета.

Технология: информационно-коммуникативные технологии.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок новых знаний.

Приёмы, методы:

словесные: алгоритм, работа с учебником, разъяснение, постановка проблемы;

наглядные: алгоритм, презентация;

практические методы: методы упражнений, дифференцированное домашнее задание, взаимопроверка, сравнение с эталоном, работа по карточкам.

Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, по рядам.

Место урока в изучаемой теме:

Связь урока с предыдущими уроками, 3-я тема: 1.Склонение имён существительных. 2. Упражнение в склонении имён существительных.

1.Организационный момент.

- Сегодня на уроке нас ждет интересная работа. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу! Садитесь. Учебник, тетрадь, ручка, карандаш наши первые помощники. Проверьте их наличие у себя на парте. Проверили. Все готовы к уроку.

2.Чистописание.

-Запишите. Число. Классная работа.

-Букву, которую мы будем писать, вы узнаете по характеристике: эта буква есть в слове «работа», она обозначает согласный, парный, глухой, твёрдый звук (т).

- Проверяя ваши тетради, я заметила недочёт в написании букв.

Показать учащимся их ошибки в тетради при написании букв через документкамеру для того, чтобы учащиеся сами увидели и назвали ошибки в написании (нарушение параллельности, высоты при написании элементов букв).

-Повторите, соблюдая закономерность. от вт ту кт тл

3. Проверка домашнего задания. 5 мин.

Упражнение 173.

- Вспомните, какое задание вы выполняли при работе над этим упражнением? (написать слова по группам, добавив по два слова в каждую группу и определить склонение существительных).

-Давайте обратимся к группе птиц. Прочитайте слова, которые вошли в эту группу.

-Чем вы пользовались при определении склонения имён существительных в именительном падеже единственного числа?

Расскажите алгоритм «Как определить склонение имён существительных в именительном падеже единственного числа», появляется по строчкам (слайд):

1.Определяю часть речи.

2. Определяю род имени существительного.

3.Выделяю окончание имени существительного в именительном падеже единственном числе.

4.По роду и окончанию определяю склонение имени существительного.

Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р. -а, -я -а, -я -о, -е

1 склонение 2 склонение 3 склонение

-Назовите склонение существительных группы птиц, которые вы записали из учебника.

-Закройте учебники, отложите их в сторону.

4.Актуализация знаний.

-Ребята, скажите, легко было определять склонение существительных в именительном падеже, зная, какие существительные к какому склонению относятся?

Словосочетания на доске заранее написаны:

собирают бруснику

разводят оленей

любуются песцом

Прочитайте словосочетания, назовите существительные, определите склонение существительных.

Сложно, почему? (Потому что эти существительные стоят не в именительном падеже, а существительное «оленей» – ещё и во множественном числе).

Определите падеж. А мы умеем уже определять склонение существительных, стоящих в каком падеже, какого числа?

Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Прочитайте, как тема сформулирована на доске? (Открываю, показываю).

Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».

Какое незнакомое слово вам встретилось в формулировке? Как вы думаете, что оно обозначает?

Чему мы будем учиться на уроке? (Определять склонение имён существительных в косвенных падежах.)

-А для чего нам нужно уметь правильно определять склонение?

(Чтобы правильно писать окончания существительных).

-А ближайшая наша задача – определить склонения существительных в данных словосочетаниях.

-Кто-нибудь догадался, как определить склонение существительных в словосочетаниях?

-Давайте составим алгоритм «Определения склонения имён существительных, стоящих в косвенных падежах».

Посмотрите внимательно на уже знакомый нам алгоритм (Слайд).

-Какого шага нам не хватает? - На каком этапе мы должны его сделать?

1. Ставлю имя существительное в начальную форму (в именительный падеж, единственное число).

2. Определяю род имени существительного.

3.Выделяю окончание существительного в и именительном падеже единственном числе.

4.По роду и окончанию определяю склонение.

Если существительное:

Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р.

-а, -я -а, -я -о, -е

1 склонение 2 склонение 3 склонение

Откройте учебники, найдите памятку на странице 91, прочитайте её самостоятельно.

Совпадает наше мнение с тем, что написано в учебнике?

Физкультминутка.

-Посмотрите ещё раз на словосочетания, записанные на доске.

-Живой мир какой природной зоны представлен? (тундра)

-Закройте глаза. Представьте живой мир тундры. Откройте глаза, встаньте. Посмотрите в окно, сравните нашу лесную зону и тундру.

-Покажите: деревья у нас высокие, а в тундре – низкие. Веточки деревьев у нас длинные, а в тундре – короткие. Олень по тундре ходит гордый (покажите), а песец гибкий. Садитесь.

Закрепление.

-Теперь учимся применять знания.

Откройте страницу 92 упражнение 174, Прочитайте.

-Что дано в этом упражнении?

-Докажите, что текст? - Какова тема текста?

- Как получают стекло? - Что можно сделать из стекла?

Объясните значение слов «абажур», «графин»? При затруднении пользуются толковым словарём.

(Стеклянный сосуд с узким длинным горлом. Колпак для лампы).

-Что от вас требуется сделать при выполнении этого упражнения?

(определить склонение существительных).

-Посмотрите на образец.

-Для чего ставим существительное в начальную форму (в именительный падеж единственного числа)»?

(не можем определить склонение).

Давайте вспомним, как определить склонение существительных в косвенных падежах? (алгоритм на слайде). Проговорите алгоритм.

1,2 предложения коллективно работаем на местах, проговаривая по алгоритму (фронтально).

3,4,5 – работаете в парах. Вспомните правила работы в парах. 3 мин. На слайде эталон. Сравните с эталоном.

Для оценки работы учащихся в парах предлагаются критерии оценки, которые выводятся на экран.

Встаньте те пары, которые не допустили ошибок.

Некоторые испытывают трудности. Что делать? Упражняться, тренироваться.

Самостоятельная работа по карточкам (по рядам). 5 мин.

На партах карточки со словами:

Дождиком, к крылечку, за домом, над кроватью, в лесу, на площадке, с новостью , на линейке, до дороги, у входа, при дочери, на руке, на печи.

При самостоятельной работе по карточкам целесообразно вывести задание на экран, прочитать его вместе с учениками.

Работаем по рядам:

1 ряд 2 ряд 3 ряд

выписывает сущ. 1 скл. сущ. 2 скл. сущ. 3 скл.

От каждого ряда выходят по 1 ученику. По окончании работы проводится проверка, предлагается объяснить по одному слову.

Для оценки работы по рядам предлагаются критерии оценки.

-Вернёмся к словосочетаниям, предложенным вначале урока.

-Теперь мы можем определить склонение существительных в этих словосочетаниях? С места комментируем:

собирают бруснику

разводят оленей

любуются песцом

- Существительное «оленей»: если поставим только в именительный падеж, этого будет достаточно? (Нужно ещё в единственное число, т.е. в начальную форму).

Рефлексия.

-Какова была тема урока? Какую задачу мы ставили на уроке? Выполнили мы её?

Оценка.

Оцените при помощи сигнальных карточек, как вы усвоили тему урока:

Красная - понял, могу объяснить другому.

Синяя - понял, но нужна помощь.

Жёлтая - не совсем усвоил.

Домашнее задание на выбор:

1 базовый уровень:

упражнение 176 и составить устно связный рассказ, ответив на вопрос Почемучки на странице 91, записать по 3 примера существительных 1,2,3 склонения, стоящих в косвенных падежах.

2 сложный уровень:

Кто посещал дельфинарий, написать мини-сочинение на тему «Посещение дельфинария». Определить склонение 3 существительных, стоящих в косвенных падежах.

Конспект урока по русскому языку в 4 классе.

Разработала учитель начальных классов

Щербакова Татьяна Геннадьевна

МКОУ «СОШ №1» г. Юхнов Юхновского района Калужской области

Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».

Цель: научить определять склонение имён существительных в косвенных падежах.
Задачи:

Образовательная:

обобщать знания детей о склонении имён существительных в именительном падеже;

формировать умение составлять и пользоваться алгоритмом определения склонения имён существительных в косвенных падежах;
развивать навык грамотного письма, умение оценивать свою деятельность на уроке.

Развивающая: развивать умение сравнивать, делать выводы, развивать внимание, речь.

Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи при работе в парах.

Дидактические средства:

Для учителя: средства ИКТ (презентация).

Для обучающегося: тетрадь, учебник, карточки, оценочные шаблоны красного, жёлтого и синего цвета.

Технология: информационно-коммуникативные технологии.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок новых знаний.

Приёмы, методы:

словесные: алгоритм, работа с учебником, разъяснение, постановка проблемы;

наглядные: алгоритм, презентация;

практические методы: методы упражнений, дифференцированное домашнее задание, взаимопроверка, сравнение с эталоном, работа по карточкам.

Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, по рядам.

Место урока в изучаемой теме:

Связь урока с предыдущими уроками, 3-я тема: 1.Склонение имён существительных. 2. Упражнение в склонении имён существительных.

1.Организационный момент.

- Сегодня на уроке нас ждет интересная работа. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу! Садитесь. Учебник, тетрадь, ручка, карандаш наши первые помощники. Проверьте их наличие у себя на парте. Проверили. Все готовы к уроку.

2.Чистописание.

-Запишите. Число. Классная работа.

-Букву, которую мы будем писать, вы узнаете по характеристике: эта буква есть в слове «работа», она обозначает согласный, парный, глухой, твёрдый звук (т).

- Проверяя ваши тетради, я заметила недочёт в написании букв.

Показать учащимся их ошибки в тетради при написании букв через документкамеру для того, чтобы учащиеся сами увидели и назвали ошибки в написании (нарушение параллельности, высоты при написании элементов букв).

-Повторите, соблюдая закономерность. от вт ту кт тл

3. Проверка домашнего задания. 5 мин.

Упражнение 173.

- Вспомните, какое задание вы выполняли при работе над этим упражнением? (написать слова по группам, добавив по два слова в каждую группу и определить склонение существительных).

-Давайте обратимся к группе птиц. Прочитайте слова, которые вошли в эту группу.

-Чем вы пользовались при определении склонения имён существительных в именительном падеже единственного числа?

Расскажите алгоритм «Как определить склонение имён существительных в именительном падеже единственного числа», появляется по строчкам (слайд):

1.Определяю часть речи.

2. Определяю род имени существительного.

3.Выделяю окончание имени существительного в именительном падеже единственном числе.

4.По роду и окончанию определяю склонение имени существительного.

Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р. -а, -я -а, -я -о, -е

1 склонение 2 склонение 3 склонение

-Назовите склонение существительных группы птиц, которые вы записали из учебника.

-Закройте учебники, отложите их в сторону.

4.Актуализация знаний.

-Ребята, скажите, легко было определять склонение существительных в именительном падеже, зная, какие существительные к какому склонению относятся?

Словосочетания на доске заранее написаны:

собирают бруснику

разводят оленей

любуются песцом

Прочитайте словосочетания, назовите существительные, определите склонение существительных.

Сложно, почему? (Потому что эти существительные стоят не в именительном падеже, а существительное «оленей» – ещё и во множественном числе).

Определите падеж. А мы умеем уже определять склонение существительных, стоящих в каком падеже, какого числа?

Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Прочитайте, как тема сформулирована на доске? (Открываю, показываю).

Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».

Какое незнакомое слово вам встретилось в формулировке? Как вы думаете, что оно обозначает?

Чему мы будем учиться на уроке? (Определять склонение имён существительных в косвенных падежах.)

-А для чего нам нужно уметь правильно определять склонение?

(Чтобы правильно писать окончания существительных).

-А ближайшая наша задача – определить склонения существительных в данных словосочетаниях.

-Кто-нибудь догадался, как определить склонение существительных в словосочетаниях?

-Давайте составим алгоритм «Определения склонения имён существительных, стоящих в косвенных падежах».

Посмотрите внимательно на уже знакомый нам алгоритм (Слайд).

-Какого шага нам не хватает? - На каком этапе мы должны его сделать?

1. Ставлю имя существительное в начальную форму (в именительный падеж, единственное число).

2. Определяю род имени существительного.

3.Выделяю окончание существительного в и именительном падеже единственном числе.

4.По роду и окончанию определяю склонение.

Если существительное:

Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р.

-а, -я -а, -я -о, -е

1 склонение 2 склонение 3 склонение

Откройте учебники, найдите памятку на странице 91, прочитайте её самостоятельно.

Совпадает наше мнение с тем, что написано в учебнике?

Физкультминутка.

-Посмотрите ещё раз на словосочетания, записанные на доске.

-Живой мир какой природной зоны представлен? (тундра)

-Закройте глаза. Представьте живой мир тундры. Откройте глаза, встаньте. Посмотрите в окно, сравните нашу лесную зону и тундру.

-Покажите: деревья у нас высокие, а в тундре – низкие. Веточки деревьев у нас длинные, а в тундре – короткие. Олень по тундре ходит гордый (покажите), а песец гибкий. Садитесь.

Закрепление.

-Теперь учимся применять знания.

Откройте страницу 92 упражнение 174, Прочитайте.

-Что дано в этом упражнении?

-Докажите, что текст? - Какова тема текста?

- Как получают стекло? - Что можно сделать из стекла?

Объясните значение слов «абажур», «графин»? При затруднении пользуются толковым словарём.

(Стеклянный сосуд с узким длинным горлом. Колпак для лампы).

-Что от вас требуется сделать при выполнении этого упражнения?

(определить склонение существительных).

-Посмотрите на образец.

-Для чего ставим существительное в начальную форму (в именительный падеж единственного числа)»?

(не можем определить склонение).

Давайте вспомним, как определить склонение существительных в косвенных падежах? (алгоритм на слайде). Проговорите алгоритм.

1,2 предложения коллективно работаем на местах, проговаривая по алгоритму (фронтально).

3,4,5 – работаете в парах. Вспомните правила работы в парах. 3 мин. На слайде эталон. Сравните с эталоном.

Для оценки работы учащихся в парах предлагаются критерии оценки, которые выводятся на экран.

Встаньте те пары, которые не допустили ошибок.

Некоторые испытывают трудности. Что делать? Упражняться, тренироваться.

Самостоятельная работа по карточкам (по рядам). 5 мин.

На партах карточки со словами:

Дождиком, к крылечку, за домом, над кроватью, в лесу, на площадке, с новостью , на линейке, до дороги, у входа, при дочери, на руке, на печи.

При самостоятельной работе по карточкам целесообразно вывести задание на экран, прочитать его вместе с учениками.

Работаем по рядам:

1 ряд 2 ряд 3 ряд

выписывает сущ. 1 скл. сущ. 2 скл. сущ. 3 скл.

От каждого ряда выходят по 1 ученику. По окончании работы проводится проверка, предлагается объяснить по одному слову.

Для оценки работы по рядам предлагаются критерии оценки.

-Вернёмся к словосочетаниям, предложенным вначале урока.

-Теперь мы можем определить склонение существительных в этих словосочетаниях? С места комментируем:

собирают бруснику

разводят оленей

любуются песцом

- Существительное «оленей»: если поставим только в именительный падеж, этого будет достаточно? (Нужно ещё в единственное число, т.е. в начальную форму).

Рефлексия.

-Какова была тема урока? Какую задачу мы ставили на уроке? Выполнили мы её?

Оценка.

Оцените при помощи сигнальных карточек, как вы усвоили тему урока:

Красная - понял, могу объяснить другому.

Синяя - понял, но нужна помощь.

Жёлтая - не совсем усвоил.

Домашнее задание на выбор:

1 базовый уровень:

упражнение 176 и составить устно связный рассказ, ответив на вопрос Почемучки на странице 91, записать по 3 примера существительных 1,2,3 склонения, стоящих в косвенных падежах.

2 сложный уровень:

Кто посещал дельфинарий, написать мини-сочинение на тему «Посещение дельфинария». Определить склонение 3 существительных, стоящих в косвенных падежах.